序言

做最好的自己赵博楠系我同事之子，幼时细脖大脑袋，嬉戏于空政文工团院内。其父赵力打鼓出身，业务精湛，曾任副团长。小赵自幼随老赵学打鼓，父亲教得暴风骤雨，儿子学得雾里看花。血脉相连，变换不得，艺术梦想，渴望绽放。遂后求学于中央音乐学院教授、中国西洋打击乐教学体系奠基人刘光泗。虽未程门立雪，却也风雨无阻，师徒配合，年年精进。

千禧之年，小赵以特长生打击乐专业第一名身份，考入清华大学机械系。从事文艺工作的人，子女不少仍然从文，小赵学理工且上清华，在当时的空政文工团不算多见。老赵踌躇满志厥功甚伟：我儿子上清华！父母盼望儿女成材、出息之心一览无余。

本硕连读，七载春秋，毕业后的小赵已然大小伙子，机关不去，企业不进，自立门户，以特长生培训咨询为业。职业规划没有范式，五行八作，有教无类，学贵以用，自己喜欢且力能胜任便是最好。小赵以特长生身份，为后续的特长生开明启智，体会更深感受更多，针对性实用性更强，这一点不言自明。依我看，除此之外，还有两点难能可贵：一则其正心诚意，品行良好，办事稳重，谦谦君子，艺术终究是为人服务，德行修为到位才能促进艺术提升；二则其理工专业，有助于传道授业，做大师自己明白即可，做老师得让学生清楚才行，小赵以工科的思维，教授艺术，方法更为独特，可更多从特点规律上找寻破短治难之策，实践证明效果也相当不错。

素质教育已成为全社会的话题，教育界经常被推到风口浪尖，成为各方针砭的焦点。教育不是房地产，大拆大建不太适宜。素质教育大张旗鼓宣扬，应试教育也不必全盘否定，毕竟，这种方法在相当长时间内为国家选拔了无数优胜人才。

艺术特长生招生，发端于素质教育初兴之时，发展于教育改革纵深推进之际，促进了中小学生的艺术教育，也提升了青少年的综合素质。究其根本，艺术特长生招录，是应试应考前提下的素质教育，是将素质目标和应试压力有效整合起来的有效途径。相对于奥数等过度强调天才能力，让孩子苦不堪言的“伪素质”，艺术特长生招录，同时开发孩子的智商和情商，让艺术还给孩子们快乐，无疑更为真实。各地特长生招考已经有了成熟的考核模式，许多高校因此招到可用之才，学生也藉此升堂入室了却心愿。

毋庸置疑，艺术特长生招收以来，培养了许多优秀人才，有的艺术水平达到了专业水准，毕业后从事艺术相关工作，业已成为文艺工作者的一个重要组成部分。党的十七届六中全会提出文化强国战略目标，大繁荣大发展需要高素质的人才队伍。只有技艺、没有文化，虽能作良匠，但难成大师。各高校招录艺术特长生，对文化课的要求较高，进入其列，艺术素养与文化素质兼有，随着更多的文化艺术双优人才闪亮登场，无疑会推动整个文化艺术上游、下游产业，打造出更多的精品力作，为人们奉献更多的精神大餐。

我熟识的很多老朋友、老战友、老首长除了本职工作干得出色，很多人也有艺术方面的修养和特长。他们有的弹钢琴，有的弹吉他，有的拉二胡，有的唱歌，比如李岚清同志篆刻水平就非常高。还有很多人的老伴就是艺术工作者，比如我们熟知的钱学森先生，他的爱人蒋英就是很好的声乐演唱家、教育家。鼓励让更多从事各个行业的人，有一个艺术方面的爱好和修养，是件好事。

当下，越来越多的家庭愿意让孩子学一点艺术，多一点特长，吹拉弹唱，棋琴书画，蔚为大观。这固然有着眼推优、有助升学的功利目标，更多的是不图而图、大道无形的精神濡养。家长们知道，艺术教育是素质教育，更是情感教育，能够让孩子知道信任，懂得感恩，追求真善美，从而自我和谐快乐生活。孩子学习，家长陪伴，一人有提高，全家受感染，艺术特长培训，不仅使更多的学生能够欣赏和演绎高雅艺术，而且在千万个家庭中春风化雨，润物无声，提高了全民的艺术修养。

高尔基说，生活是一部关于人的英雄史诗。英雄并非都是经天纬地宏大叙事，平凡之人做不凡之事，便是英雄。有英雄主义情结且能持之以恒导之以行，也算得英雄。艺术特长培训是一个产业一方市场，更是一项事关万千孩子的教学活动，诚信品格、社会责任切不可相忘。小赵和他的团队已经有了不错的口碑，更当恪守准则，再接再厉。对小赵来说，家学也罢，名校也罢，高学历也罢，这些都可视作水月山云，唯有不断付出智慧汗水，脚踏实地为学生提供优质服务，艺术特长生培训才能持久永续，兴盛发达。

阎肃

2012年12月10日于北京

前言

我是一名普通的清华毕业生。2000年考入清华大学机械工程系，2004年免试推荐攻读机械工程系研究生，2007年获得清华大学工学硕士学位。

我也是一名普通的艺术特长生。1989年开始学习西洋打击乐，1994年获得小升初艺术特长加分，1997年获得初升高艺术特长加分，2000年获得清华大学艺术特长加分。

我从2001年开始，在清华大学文化艺术冬令营中当辅导员，为老师和学生们服务，一干就是七年。毕业时，我也有一份在国家发改委很好的工作。但我终究辞掉了这份很多人向往的工作，因为，在清华冬令营看到的一幕幕场景挥之不去……每年来清华冬令营考艺术特长生的有几千人。他们和我一样，在重复走着同一条路。十余年的艺术学习，文化课不能落下，带着老师的关心，带着朋友的嘱托，带着家长的希望，来接受一次公平的检验。在清华的考场蒙民伟楼中，有的考生一脸茫然，有的考生嬉笑打闹。家长和考生说着不同地方的口音，带着各不相同的表情。

开始正式考试时，没有人问他们从哪里来；没有人问他们跟谁学、学了几年；更没有人问他们文化课是否紧张，有没有时间练琴。唯一能评价他们的就是考试时发挥的实际水平。在我看来，这是迄今为止比较公平的考试。

分数，是最冷酷无情的。每年我都会看到那些骄傲自负的人，拿到成绩时尴尬的表情；那些严谨踏实坚持练琴的人，瞬间变成考场上杀出的“黑马”。但最令我揪心的，是刚刚考完，一副副面无血色的脸。

我至少看到过几十次，学生从考场出来，脸上全是泪水。我很不理解，考试成绩还没有出来，为什么会哭？2003年的考试，我才知道了原由。那时，我在艺术教育中心做考务工作，一名考生流着眼泪出来，让我帮她找妈妈。我问她刚考完哭什么，她只说了一句话：

“前面的考生水平比我老师好！”

我出生在艺术世家，我的恩师是打击乐学会主席，像这样的事情不会在我身上发生。但看到她说完这句话，眼泪就止不住地流，看到每年考完一张张苍白的脸，我触动了。

当时我没有在这个考生考场中，我不能确定她前面考生的分数，也不能确定她前面的是否是前几名，但能肯定的是，哭着出来的这位孩子，加分的希望很小。

孩子为什么会哭？我再一次问我自己。如果这是一个三天打鱼两天晒网、碰运气、试试看的孩子，不管什么结果，她不至于流泪。从她的眼神中，我看到了坚韧和毅力，当我帮她找到家长，家长从书包里面拿出装订得很精美的厚厚的一本获奖证书集时，我再一次震惊了！

从地市级比赛，到各种名头的全国比赛、不同机构的考级证书足足有几十张！我把孩子带到办公室，让她再重复一下刚才考试的曲目，希望能帮到她。但当我听到的她的演奏，完全不像这么多证书的人，我听到她的音乐后，只能皱眉和摇头……而此时，家长还是在我耳边一直夸她的孩子有多优秀，孩子只对妈妈说了一句话：“你别说了！”

在各种利益的驱使下，孩子的真实水平被蒙蔽了，她认为自己是当地数一数二的艺术特长生，满怀着信心和希望来到北京考试，甚至她的母亲都被遮住了双眼，一起“忽悠”她的亲生孩子。一个漏洞百出的曲子，连我这样不是评委的人也听得出来，孩子却告诉我，她想考特长第一，上清华。

这个孩子学习艺术特长十年，青春的十年。她当地的小课老师赚足了课费，随意发证的各种比赛赚足了报名费，家长也赚足了虚荣。可孩子，无辜的孩子，付出了时间，付出了精力，面对社会的考验，面对全国统一标准的考试，面对前面的考生比他老师好的现实，除了流泪，还能做什么？！

孩子们的时间，孩子们的青春，是什么代价都换不来的。

我们每个人，生下来都是平等的。有接受正确艺术教育的权利，有客观认识自己的权利。但不是每个人都能像我一样生在艺术世家，也不是每个考生都能得到像我的老师一样的教导。让家长告别糊涂迷茫，让考生不要在考场上流泪，一个简单的理由，我辞掉了发改委的工作，发起了全国特长生联盟，帮助和我们走着同样路的考生们。

在帮助孩子们艺术特长学习的路上，我陪他们一起上专家课，帮他们消化，陪他们练琴。从学生那里，我发现艺术特长生在中学阶段的成长需要解决四大问题：

1.学习兴趣问题；2.规划设计问题；3.质量控制问题；4.全面成长问题。

学习兴趣问题--源头

我们从小就听老人说：学海无涯苦作舟。学习是苦的，这个苦，是过程和磨炼中的苦，而不是源动力的苦。孩子学习艺术特长时，经常由于练琴时的枯燥、乏味，失去兴趣，甚至放弃。这是因为在一次次挫折和磨砺中，忘记了开始的起心动念，最终失掉了所有。

能够不断探寻艺术魅力的人，不多；能够在学习过程中的不同环节，给孩子补充学习艺术源动力的人，更少。在不同专业专家的点拨下，纵览中外的艺术教育，我终于找到了一个为孩子提高学习兴趣，补充源动力的方式--音乐声学。

音乐声学是研究乐音和乐律的物理问题的科学。对乐器和人的发音原理的研究是从激励器、共鸣器、辐射器三大部件来入手，以求得最高的发音效率和优美的音色。音乐家以音强、音高、音色（或称为音质）作为乐音三大要素，客观上决定任一声音的物理参量是声压、时程和频谱。对乐音而言，声压决定它的强度或响度感觉，频谱决定它的音色。音高在声学上称为音调，由频谱中的基音频率决定。若基音消失，音调的感觉不变，由谐音系列的结构决定。

乐音一般不是稳定持续的周期信号，其时程可分为增长、稳定、衰减三个段落。不同类型的乐音，三个段落的时间不同。例如弹弦音和拨弦音的增长段比拉弦音的短促得多，并且几乎没有稳定段。在增长和衰减段，乐音的频谱与稳定段可以有显著的不同。因此，乐音的音色与时程的关系很大。对乐器的每个部件，都可以分析上述参量，以总结出音质优美的乐器的最佳声学条件。

在国内，既懂音乐又懂物理的人很少，能够从振动的角度诠释音乐的更少。能从音乐声学的角度，在理论基础上、用实验来剖析声音的人，屈指可数。

然而，声音是振动产生的，只有了解了声音的本质和发声状态，才可能有科学的演奏方法。我在清华的硕士论文题目是《钢琴音板的振动分析与实验研究》，期间做过大量关于乐器振动和发声的实验与测量，保留了大量关于乐器发声和人耳对音乐主观评价的宝贵数据。在音乐声学领域，数字组成的音乐世界中，实验的结论一次又一次在专家课中，通过老师对于演奏方法的细致讲解，得到印证。这让我不得不感叹理论的力量！为了帮助孩子们接触到最准确的演奏法，同时又激发他们的学习兴趣，我设计了许多音乐声学实验。让孩子通过自己动手实验，发现音乐中的许多奥秘。通过这些物理实验，接触到数学建模、数值分析与频谱分析，不但应用了文化课学习中的知识点，还可以让孩子从自己的嘴里总结出正确的结论。抓住这些点，音乐理论变得简单，声音的本质、音阶、和声、大小调等等，孩子们不用学习就可以从实验中归纳出来。在实验中，孩子们会自己总结出正确的结论，知道如何发出好听的声音，归纳出正确方法与基本功训练。由于在实验中有了对音质的概念和追求，演奏时音色的把握和演奏的力道，也得到了有效的提高。这样就会让孩子在中学，尤其是高中阶段，把所学到的文化课知识通过音乐声学实验，得以巩固。同时，激发对艺术的探索兴趣和感悟能力，达到文化艺术双赢。

规划设计问题--终点

艺术特长考试最终只有高三的一次考试，谁都不想重复。在这之前有初升高的特长生考试和小升初的特长生考试，同时还有不同阶段的成长与培训。家长当年没有考过艺术特长生，更难获得历年几万名考生的经验，为孩子做科学系统的艺术特长规划和设计几乎不可能。

在艺术特长备考过程中，孩子大部分时间要学习文化课，能够拿出练习艺术特长的大块时间只有节假日。节假日中，寒假和暑假是最整块的时间。在寒假时，虽然孩子时间比较充裕，但是在春节前，许多老师要去演出，或是做考试评委工作，没有时间教学；春节之后，老师们又要忙于过节探亲等事情，能给孩子上课的时间非常有限，所以艺术特长最佳提高的时间就是暑假。高中的考生只有三个暑假，开学高三的暑假由于要迎来紧张的高三复习，各个中学一般都会在假期补课，很多中学只放十几天假。这样看来，最佳的时间只剩开学高二和开学高三两个假期了。一个暑假的强化训练可以达到平时练习一年的效果。特长生中有一个非常明显的现象，在开学高二暑假之前准备和之后准备，虽然时间上只差一两个月，但是，由于错过了整块的时间，可能之后要付出几倍的代价，还不一定能够获得同样的结果。

那么，怎样为孩子的艺术特长学习做一个整体规划呢？这需要有几个必须考虑的因素：

目标：未来希望考取哪所大学。

路径：选择哪个艺术门类作为孩子的特长。

关键点：不同阶段必须达到的程度。

资源：从孩子现有水平到实现目标所需的时间、师资、预算等。

目标

特长生的规划设计就像是跑长跑。首先要知道我们跑到哪里去，这是目标的问题。目标要结合孩子的文化课和特长水平的客观情况，以及孩子距离考试所剩时间综合制定。清华北大是每个孩子的梦想，我们也会以清华北大的标准来要求每一名学生，但是这并不是每一名学生的目标。比如，很多特长清华北大只能加50~60分，孩子的文化课程度加上这个分数还不能达到清华、北大在本省的录取线，显然就不合适以此为目标。有的孩子由于种种原因，通过评估发现艺术特长分数较低，却定一个不现实的目标，拿到考试结果后，会有很大的失落感。还有的孩子来到我这里已经高二甚至高三了，时间只剩一年，即便是最好的方法和最棒的专家一起努力，进步速度会比竞争对手快很多，也是有极限的。有些家长对孩子缺乏责任感，耽误了孩子学习艺术特长最佳的时间，最后剩下一年，甚至不到一年的时间，却给孩子定一个很高的甚至不切实际的目标，让孩子“冲刺”。我们以跑步为例，运动员都以冲击世界纪录为目标，但如果目标和当前水平的差值（路程）除以孩子距离考试所剩的时间，发现已经远远超越了人类的极限，那么只能说明所制定的目标是不合适的。

路径

不同的艺术特长门类就是通向目标的不同路径。路径的长短和三个因素相关：一个是高校对于此类特长的需求情况，一个是学成所需要的时间，还有竞争人数等情况。有的特长竞争很激烈，比如钢琴特长，每年来北京考钢琴特长的学生超过800人，而在京高校签约的名额只有几十人，很多高校还不招钢琴特长，再加上钢琴的学习年限长，成才率低，是一条又窄又长的独木桥。而有的冷门专业，每年全国只有不到100人来京考试，招生名额有30~40人，竞争人数少，招生名额多，而且有一定音乐基础后就可以学习，很多特长2~3年就可以出师，显然是一条用时短、见效快的高速路。

关键点

关键点是把握速度的里程碑。各高校所招收的艺术特长生水平普遍在90分以上，即便有的急需专业放宽要求，最低也要求在85分以上，85分以下的考生必将被淘汰。根据考生正常的练琴时间和进步速度，需要在不同阶段达到相应的水平，才能赶上艺术特长生备考的节奏。通常在开学高三时，考生须达到90分，淘汰85分以下的学生；开学高二时，考生须达到85分，淘汰80分以下的学生；开学高一时，考生须达到75分，淘汰70分以下的学生。只有把握住备考的关键点，才能在考试中完胜。

资源

学生艺术特长成长的过程中，资源是有限的。学生的文化课压力随着高三的临近不断增大，每天练习特长时间也很有限。与此相比，专家老师的时间更少，很多专家一天只能带4~6个学生。况且专家没有时间陪学生练琴，考生也没有时间每周到北京上两次课，这就需要由专家点拨、助教落实、陪练质量控制相结合，合理地分配时间和教学资源，这是艺术特长成长规划设计的关键。

我所接触到的家长，从众现象明显。一般都是向同事和朋友的孩子看齐，别人学什么，我也学什么。在选择的过程中，没有考虑竞争的情况，更难以得知高校的招生情况。很多家长让孩子考到业余考级最高级之后，就放弃了，到高二、高三再捡起来，才发现为时已晚。考完最高级不是结束，而是开始。我们需要帮助孩子做一个系统的艺术特长学习规划，从艺术学习的普及教育过渡到高级教育，才能从容地迎接艺术特长考试。

质量控制问题--过程

现在社会上的艺术教育过于浮躁，急功近利现象严重。很多老师让学生几天就学会一首曲子，甚至人都不用到考场就能拿到考级证书。有一大批孩子，已经获得了业余考级十级证书，什么是八度不知道，什么是小二度不知道，自己的曲子什么调性不知道，音唱不准，节奏打不准，朋友过生日给生日歌做个伴奏都不会……在一片虚假的赞扬中，家长和孩子没有想到，在艺术的学习中，这样培养出来的是废品。

孩子的文化课紧张，没时间。这是家长经常提在嘴边的理由。没时间才需要有正确的方法少走弯路，没时间才需要提高效率，没时间才需要在学习过程中进行质量控制。没时间不是生产废品的理由。

我经过仔细的研究，发现孩子们出现这些现象的原因，是学习过程中缺少“考核点”和“停止点”。

学生在艺术学习过程中，主观因素太多，缺乏量化的考核标准。无论是器乐还是声乐，乐理、节奏、音准等参数都是很容易统一、量化的。当考核不合格时，必须返回到前一个考核点。每一个学习环节确保高质量，最终才不是废品。

现在的艺术学习，大都是作坊式的教学，师傅带徒弟。在考核中出现了问题，有时候怕麻烦，也就睁一只眼闭一只眼放过了。即便有的老师很负责，能够抓住问题点，但是由于个人的局限，很少能改换其他方法教学，改正问题，这样就使考核点形同虚设，问题却得不到实质的解决。

面对这种现状，由第三方对教学进行监督和考核尤为重要。每个孩子自身条件不同，在出现问题时必须及时纠正。而在实际教学中，由于缺乏意识、放松要求、师生惰性等原因，很多问题没有得到实际解决，就带到了下一个环节。而家长和孩子并没有意识到，从这一刻起就已经埋下了成为“艺术废品”的隐患。

考核点设置的密度也是一个关键因素。我发现在教学过程中，很多问题甚至可以追溯到几年前。这就说明几年前的考核点孩子并没有过关，两个考核点相距时间过长。而欠的账，总要还的。普及艺术教育中的考核不明确、教学质量低下等问题，使得孩子在之后的高级艺术教育中有太多缺陷需要弥补，加重了学习负担。

这种教学瓶颈，是由传统的教学模式带来的。在传统艺术教学中，作坊式的师傅带徒弟，一辈不如一辈的现象很严重。

针对孩子艺术成长过程中的质量控制问题，我采取了平台式教学。将器乐和声乐中的公共问题提取出来，分阶段进行质量控制和考核，形成了每次课、每个月、每学期、每年的系统考核机制，使得问题得以有效解决，保证了学习过程中的质量。

考核方式不再是以传统的考试方式，而是以互动方式进行。整个学习过程充满了兴趣，做到让孩子在互动中收获，在快乐中成长。

全面成长问题--以线带面

学习艺术特长不是目的，而是孩子成长的方式。

艺术特长学习既不像奥数学习，只强调理性思维能力，也不像体育特长生，一味追求身体的生理极限。艺术特长生要求的是文化、艺术双优的学生，这使孩子在智商、情商上得以均衡发展，左脑、右脑均获得开发。

孩子通过艺术特长学习，可以补充学校中传统的知识点教育的不足，获得完整人格；可以加深对美的感悟，使人生有更高的追求。无论孩子以后从事什么行业，由于艺术特长的学习，他们可以打开心灵，抓住核心，调动情感，用情感组装知识。在学习过程中，我力求让孩子们做到“四个学会”，以获得全面成长。

学会做人--接触享受国务院特殊津贴的艺术家，不但能学到精湛的艺术，更能看到老师们的人格魅力，让学生体会做人的真谛。

学会做事--通过完整系统的艺术学习实践，学会做事的思维。

学会交往--在互动式的教学中，学会人与音乐和人与人的情感交流。

学会学习--艺术学习中，文化课知识迁移运用到特长学习中，让孩子善于抓住核心，能够创新方法，使孩子受益终生。

每年，我教过的学生都会给我写很多感想，他们每个人所写下的每一个字都是沉甸甸的。

“联盟的老师用生命的艺术感觉来与我们这些青春心理分享。赵老师身上所具有的清华精神，让我看到了一种时代的果敢，一种人类的气魄”--山西大学附中主持特长生张同学，他签约了电子科技大学、华中科技大学。

“这里使我了解到许多关于艺术、人生的哲理和智慧”--甘肃兰州第一中学琵琶特长生耿一雅，她签约了中国地质大学、北京中医药大学、四川大学、湖南大学、华中农业大学、河海大学。

“来联盟让我学到了许多做人的道理，学到常怀感恩之心。在这里，不只是我在梦想，我在努力，许多人都在拼，拼到明年的通知书！”--重庆永川中学声乐特长生陈同学，她签约了北京航空航天大学、北京理工大学、北京交通大学、北京化工大学、北京林业大学、中国农业大学、中国地质大学、四川大学、中南大学。

“我相信在联盟，我们是一个团队。在以后大学和更远的日子里，我们也会做友谊深厚的朋友。”--黑龙江鹤岗第一中学萨克斯特长生李同学，他签约了北京航空航天大学和西北农林科技大学，如今在北航，他已经成长为一个工作干练的学生干部。

“来到这里，才知道自己究竟是在学什么。声乐表演的实质，让我提高了很多。”--山东潍坊一中声乐特长生刘同学，他签约了中国政法大学、中国地质大学、浙江大学、武汉大学、山东大学、西安交通大学。如今他已经成长为中国政法大学的合唱团团长。

“我感到了清华的气息，也感到了自己现在的渺小与内涵的匮乏。但我没有失落，反而获得了自信。是这种人上人的气息，让我不能看低任何人。”--吉林长春第十一中舞蹈特长生吴同学，她签约了北京林业大学、西北工业大学和西北农林科技大学。如今她已经成长为北京林业大学社团活动的红人，并且在大学生创业大赛中取得了北京市特等奖。

“我想展现我的热情，我的思绪，我的情感，我的乐感和我从音乐中得到的快乐。”--福建厦门一中双簧管特长生林同学，他签约了北京大学。

“艺术特长考试让清华不再是一个遥不可及的梦想，而是真真切切地成为了我成长的目标，一种实实在在的动力，一年时间也许不算太长，但足够我羽化蜕变，展翅飞翔！”--黑龙江大庆实验中学柳琴特长生崔同学，她签约了清华大学和北京大学。如今她已经成长为清华大学民乐团的书记。

……三年来，357名学生成功加分，16个艺术特长状元签约清华北大。看着他们每一个人的名字，都能让我想起一段段难忘的故事……看着孩子们给我写的感想，看到他们现在的成绩和成长，我知道这是我应做的事业。

我是一个80后的工科男。我没有招生权，也不是艺术权威。在我的同学和朋友当中，我不是级别最高的，也不是最有钱的，我更不羡慕官二代、富二代。因为我知道我有一个非常富足的地方：当一个孩子哪怕因为我的一句话有所触动，当一个孩子通过我的帮助认知了一点点事情，当一个孩子在我们共同的引导下获得了成长，这些都是我生命的延续。

当我再次看着孩子们的眼睛时，在艺术特长的道路上，他们拥有和我十年前在乡村小学看到的求知若渴的孩子们一样无助的眼神。我的力量对于众多的孩子可能是微不足道的，但我要用我所有的知识、所有的精力，为他们打开一扇窗。我要让孩子们产生动力，我要让家长们看到希望。这，是我毕生的事业。

孩子们的动力，就是中国的动力；家长们的希望，就是中国的希望。