一本书读完心理学名著的评论 全部19条

我来说两句

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  凡事平常心 2022-01-24

  “勒温认为人对客观世界的主观体验能够很好的预测行为”也就是“人对外部世界刺激的解释=体现在随后行为上”

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  凡事平常心 2022-01-21

  对皮亚杰儿童认知发展阶段理论的总结：儿童心理发展的感知-运动阶段、运算阶段和前青年阶段是相互联系的。每一阶段是前一阶段的延伸和改组，并以不断增长的程度超越前阶段。前一阶段的行为模式总是整合于后一阶段之中，前者为后者准备，并被后者取代。整个发展阶段是一定程度的交叉重叠，而不是阶梯式的。各阶段可因年龄和各人智慧程度、社会环境不同而提前或推迟，但先后次序不变。 儿童心理发展有4个因素。首先是成熟，即机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。其次是练习和习得经验。无论物理实验还是数学实验，都能使儿童获得新的知识，因此“知识来源于动作”。第三是社会经验，指社会上人与人之间的相互作用和社会文化的传递。最后，具有自我调节作用的平衡过程。它能够调和成熟、练习和社会经验三个方面的作用，又具有一定的定向性特点。正是经过自我调节的平衡作用，才构成了我们前面所述的各种结构的形成过程。

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  凡事平常心 2022-01-21

  对日内瓦心理学派皮亚杰的“发生认识论”——“认知过程论”更符合其内涵“发生认识论”主要研究作为知识形成基础的心理结构（即认识结构）和探讨知识发展过程中新知识形成的机制。皮亚杰认知发展阶段理论是关于儿童认知发展可以分为四个阶段的理论（这四个前后相继而又有质的差异的阶段）：(1)感知运动阶段（出生-2岁）。(2)前运算阶段（2-7岁）。(3)具体运算阶段（7-11岁）。(4)形式运算阶段（12岁以后）亦称命题运算阶段。皮亚杰的这一理论第一次详尽阐述了儿童思维发展的基本阶段，为后人进一步对儿童思维发展过程及规律的研究作出了重要贡献。

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  凡事平常心 2022-01-21

  对日内瓦心理学派皮亚杰的“发生认识论”——“认知过程论”更符合其内涵“发生认识论”主要研究作为知识形成基础的心理结构（即认识结构）和探讨知识发展过程中新知识形成的机制。皮亚杰认知发展阶段理论是关于儿童认知发展可以分为四个阶段的理论（这四个前后相继而又有质的差异的阶段）：(1)感知运动阶段（出生-2岁）。(2)前运算阶段（2-7岁）。(3)具体运算阶段（7、8-11、12岁）。(4)形式运算阶段（亦称命题运算阶段）。皮亚杰的这一理论第一次详尽阐述了儿童思维发展的基本阶段，为后人进一步对儿童思维发展过程及规律的研究作出了重要贡献。

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  凡事平常心 2022-01-21

  行为主义心理学：华生《在行为主义者看来的心理学》主要内容：①开创行为主义学派：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张采用实验方法，被讥讽为“无脑的心理学”②环境决定论：一是极力否认遗传的作用；二是夸大环境和教育的作用，认为环境和教育是行为发展的唯一条件（一打婴儿说)

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  凡事平常心 2022-01-21

  对行为主义心理学“极端环境论”的补充（内容来自百科）：极端环境论是指行为主义观点。认为动物和人类行为的发展和改变都是由环境决定的。他们生来都像白板一样无所差别，后来行为不同，是因为他们与环境接触的经验不同。只要为他们提供适当的环境与经验，就能控制他们的行为。最有代表性的人物是华生、斯金纳和郭任远。基本内容华生有一名言：“给我一打健康的□，他们具有良好的体态，并且由我自己规定培养他们的特殊世界，我保证能把他们中的任何一个训练成为我所选择的那种专家、医生、律师、美术家或商业巨头，甚至于乞丐和小偷，而不管他们先人的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族如何”。斯金纳认为，“鸽，鼠，猴，它们是哪一种并不重要。当然这三个物种有不同的行为，就像它们的解剖结构不同一样。”但是，“一旦你考虑到它们与环境接触和影响环境的方式不同时，它们的行为只剩下了令人惊奇的相似性质”。郭任远认为，动物天生只有身体的结构和大小以及这些结构可能的功能，其行为甚至于所谓的本能，都是个体后天经验造成的。他曾观察到，孵化的小鸡在心脏已形成的胚胎时期，由于头部已靠在跳动的心脏上面而有了点头运动，认为这是小鸡出壳后啄食行为的最先练习。他还证明：生后不久即与大鼠生活在一个笼中的猫，长大后不但不吃鼠，还对鼠有依恋表现；自幼没见过母猫吃鼠的猫，也不会吃鼠。因此他肯定，猫捉鼠和吃鼠的行为不是天生的本能，而是生后在环境中习得的。

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  凡事平常心 2022-01-20

  对苛勒“黑猩猩”顿悟说的补充（内容来自网络）：在心理学史上，有众多的心理学家根据动物实验得出了自己的理论，苛勒也是如此。格式塔心理学家苛勒曾在1913-1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了完形—顿悟说。下面我们来看看苛勒是如何做的实验吧。实验一：黑猩猩叠箱取食实验苛勒把香蕉挂在笼子顶上，笼子里面放几只空箱子，猩猩利用箱子便可取得香蕉。接受实验的猩猩进入笼内，看到笼子顶上的香蕉，想要踮脚拿下来吃，但因为香蕉太高没有拿到。黑猩猩在休息时，在笼子里的箱子上有时坐着有时躺着，但却一直没有利用箱子爬上去取香蕉的意思。后来黑猩猩沉思了一段时间，仿佛突然明白了什么，立即搬起一只箱子，放在水果底下，自己站到箱子上伸手想要取下香蕉。无奈自己身高不够，第一次尝试未成功。黑猩猩只好坐在箱子上休息。突然间，黑猩猩跃起，搬起另一只箱子，叠加在所坐的那只箱子上，迅速地爬上箱子取得了水果。实验二：黑猩猩接竿取食实验苛勒把大、小两根中空的竹竿放到关着黑猩猩的笼子里，香蕉放在猩猩无法用一根竹竿够得到的笼子外。最初，猩猩一会儿用短的那根竹竿尝试够香蕉，一会儿用长竹竿试着去够到香蕉，但怎么也够不着。没办法，猩猩把两根竹竿都拿在手上摆弄玩耍着，在摆弄的不经意之间，它把小竹竿的末端偶然插入了大竹竿中，使两根竹竿连成了一根长竿。猩猩用接起来的两根竹竿够到了香蕉。在这两个黑猩猩取香蕉的实验情境中，苛勒发现黑猩猩没有进行动作的累积或盲目的尝试，当猩猩发现自己不能解决问题就放弃了尝试，然后自己进入了思考。思考后黑猩猩能突然想到问题解决的办法。因此苛勒认为黑猩猩通过叠箱和接竿取得香蕉是“顿悟”的结果，它利用本身的智慧与理解力顿悟了情境及情境与自身关系。以上就是苛勒的黑猩猩叠箱和接竿实验的内容，想要更好的了解这部分知识点还需要深度的理解。下面我们用一道题来复习巩固吧!【单选题】苛勒认为，学习是个体利用本身的( )对情境及情境自身关系的顿悟。A.动作积累 B.盲目尝试 C.认知图式与结构 D.智慧与理解力【答案】D。解析：本题考查苛勒的完形—顿悟说。苛勒通过黑猩猩实验提出顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试;学习的实质是在主体内部构造完形。D选项正确。A选项和B选项的动作积累和盲目尝试是桑代克的试误说的观点。桑代克认

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  凡事平常心 2022-01-19

  墨菲人格理论：①我向思维④反馈这两个理论结合在一起，可以用这个成语来理解“疑邻盗斧”——从前有个乡下人,自己的斧头丢了,便怀疑是邻居的儿子偷的,因此觉得邻居的一切行为都很可疑,无论是行为、动作,还是神态等.有一天,忽然找到了斧头,便觉得邻居的儿子各个方面都不像是偷斧头的人.我向思维：指满足于需要的认知过程倾向。 反馈：指来自外界的信息提供了事实检验的基础和摆脱我向思维的自欺性。

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  凡事平常心 2022-01-19

  墨菲人格理论：①我向思维④反馈这两个理论结合在一起，可以用这个成语来理解“疑邻盗斧”——从前有个乡下人,自己的斧头丢了,便怀疑是邻居的儿子偷的,因此觉得邻居的一切行为都很可疑,无论是行为、动作,还是神态等.有一天,忽然找到了斧头,便觉得邻居的儿子各个方面都不像是偷斧头的人.我向思维：指满足于需要的认知过程倾向。 反馈：指来自外界的信息提供了事实检验的基础和摆脱我向思维的自欺性。

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  凡事平常心 2022-01-19

  对第一章《心理学理论与历史》中读懂墨菲那部分，需要了解暗藏的一些概念，如墨菲的人格理论，心理学情境论，心理学场论，等等墨菲认为人格是社会生物统一体，不能将生物因素与社会因素割离。他从社会心理学出发，综合心理学、生物学、社会科学，提出“生物社会的人格理论”。主要观点有： (1) 我向思考，满足于自身需要的认知过程倾向;(2) 疏通作用，需要或动机与使之得到满足的手段或对象间形成联系;(3) 三方面发展，所有现实都倾向于朝完整的结构性的现实发展;(4) 反馈，提供关于事实的外界信息，摆脱我向思考的自欺性;(5) 场理论，人格是一个相互作用的有机体-环境场。

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