作者：董国臣

这是一本写给青少年的同理心成长手册，既足够有趣、好玩、便于学习，又能够反映和解决当下青少年遇到的各种问题。内容涵盖考试紧张、学习压力、情绪管理、自我攻击、校园霸凌、人际冲突等情境，不仅给出解决问题的实践流程，更是将同理心的学习贯穿其中。 本书旨在培养回归内心的同理心能力，帮助青少年疏导内在压力，化解心理冲突，建立良好的自我关系、人际关系，正如作者所说“当无路可走的时候，回归内心，我们有一万条路可走”。

作者：邓淑英

本书讲述了青少年团体心理活动培训中应该注意的问题，强调青少年团体活动中，心理导师应该强调从活动中体验，并有所收获。本书的内容是以教师、义工和青少年导师的角度，以个人内在素质、人际关系及技巧、订立未来成长方向三个主要范畴，通过基础篇的理论为基石，加上应用篇——活动解说范例，展示解说技巧及其应用方法，协助青少年工作者带领具有教育意义的活动。本书围绕六大解说主题展开，有60个解说项目实示例，适用于不同主题和场合的教育活动工作。

作者：杨国荣

什么样的生活是值得过的？道德规范是的吗？面对道德困境时如何做出选择？我们应该相信科学家吗？人工智能会威胁人类吗？怎样才能避免技术的过度运用？……你是否也思考过这样的问题呢？其实，这些与现代生活息息相关的问题，正是我们开始哲学思考的契机。 《开端：面向青少年的哲学》是系列哲学科普读物，旨在引领青少年进行哲学思考，成为青少年接触哲学、尝试哲学思考的开端。本书为该系列第1辑，着眼于对科技哲学与伦理学的经典问题的思辨，以及对科学技术进行伦理反思，兼论哲学基本问题。 本书中的文章，并不是为了教你哲学理论或者告诉你哲学家的结论，而是展现对这些问题的思考过程，为你搭建哲学的思维方式。或许，你会在阅读本书时找到一些困惑多年的问题的解答方法，那必定是奖励你爱思考的bonus。 本书还收录了杨国荣教授的文章《理解哲学》，作为全书开篇致辞，阐述“何为哲学”与“哲学何为”这两个基本问题；以及童世骏、陈嘉映教授与青年人的对话，叙说两位学者与哲学结缘的契机，阐释对待学问和生活的态度。哲学家们何尝不是在思考的过程中不断领悟哲学的开端呢？

作者：张璇

青少年对人际交往活动有着非常强烈的需求。然而由于社会环境的变化和交往模式的变更，青少年普遍存在交往现状及交往能力评估较低，缺乏自信。本书系统分析青少年人际交往障碍的影响因素及干预方案，并对干预效果进行系统分析。

作者：李明治

本书是一本有关科学的散打教学训练计划和大纲的专著,内容即：把青少年的散打训练过程分设为预训段、初级段、中级段、高级段、四个训练阶段,按照初、中、高不同训练水平制定教案和考级标准等。

作者：余建华

在风险社会到来和青少年网民规模日益庞大的背景下，该书旨在对青少年网络风险认知状况进行客观、全面、系统的描述与分析，深入探索影响青少年网络风险认知的因素，科学揭示青少年网络风险认知对其相应网络行为的影响，并构建出以青少年为中心的网络风险治理模式。经对山东、河南和重庆等地1898份有效问卷的抽样调查分析，结果发现：1.青少年网络风险认知存在地区差异和“基本偏差”，且青少年网络风险认知水平在性别、年龄等方面存在显著差异。2.青少年网络风险认知受到个人因素、家庭因素和社会因素等多种因素的影响。3.网络风险认知水平不同的青少年在网络风险防范措施的采取上存在显著差异。相对于低风险认知组而言，高风险认知组的青少年在网络信息获取、网络交流沟通、网络娱乐和网络商务交易过程中，会采取更多的网络风险防范措施。4.对以青少年为中心的网络风险治理，应以网络风险预防为主、以网络风险分析为框架、以网络风险政策的建立与完善为保障，建立起从网络风险预防到网络风险分析再到网络风险政策保障、可良性循环的网络风险治理模式。